La sagesse de s’inspirer du milieu
L’actualité scolaire n’est jamais sans mettre en lumière son lot d’obstacles, de défis, d’enjeux. Le Collectif pour l’éducation a initié une profonde réflexion, au-delà du simple constat, de la lecture passive de l’état de la situation scolaire. Les pistes de solutions que présentent les sages invitent à revisiter l’inspiration qui est propre à chacun des acteurs de l’école. Une école en perspective quotidienne pour ces derniers, qui doivent la gérer, la faire vivre, évoluer dans une attitude attentive aux crises qu’elle vit sans perdre de vue l’objectif unique, le succès de l’élève. « Nous avons un système efficace quand tout va bien. Mais ce sont les situations limites qui sont le vrai test de la solidité. Alors, il faut savoir diminuer les attentes par rapport à ce que l’école peut faire dans les situations limites, ou lui donner ad hoc les moyens pour faire face à la situation. », soulignaient les membres du collectif.
Une réflexion qui invite chacun des acteurs, du ministère jusqu’à l’élève, à revoir l’importance qu’ils accordent à ce que l’autre peut leur inspirer. Une inspiration qui pourrait permettre de revoir un modèle de gouvernance unidirectionnel qui présente, avec de plus en plus de difficulté, le rôle et l’impact que chacun représente dans la vie de l’élève. « (…) la réussite scolaire ne se joue pas qu’à l’intérieur des murs de la classe et dans certains milieux, les influences extérieures à l’école sont sur elle, déterminantes. »
Cette inspiration implique nécessairement l’écoute, l’observation des réussites et des difficultés propres à chacun des milieux. Une écoute qui mène ensuite à une compréhension telle que les équipes-école auraient les moyens des ambitions. « (…) on devrait pouvoir (…) mettre en évidence ces conditions. Et chercher à les réaliser ou à écarter ce qui les entrave. »
Or, les obstacles au sein de chacune des régions, et plus particulièrement au coeur de chacune des communautés, ne peuvent alors être surmontés par des mesures et des moyens qui sont appliqués unilatéralement, sans égard aux accents locaux.
« Pour nous, c’est la nature même de la finalité de l’école, l’activité éducative qui s’y déroule, qui nous conduit à la vouloir communauté vivante et stimulante d’apprentissage, ouverte sur sa communauté d’appartenance et développant son identité propre. » Une identité, pourrions-nous conclure, qui ne pourra naître sans un milieu qui inspire l’école, une école qui inspire le milieu et son ministère, chacun aussi conscient de son rôle que respectueux des espaces de gouvernance nécessaires au leadership scolaire pour agir.
Source de l’image : http://www.flickr.com/photos/doublegrande/
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