Humeur de portable
Mario Asselin,
Directeur général Opossum, apprentissage et technologies
Lorsque le premier ministre du Québec a annoncé en février dernier1 que chaque professeur sera muni d’un ordinateur portable, je me suis empressé d’écrire sur Twitter que j’appuyais la mesure. Si j’entretiens des réserves sur le fait de doter chaque classe des écoles du Québec d’un tableau blanc intelligent, je suis convaincu que cette mesure pourrait permettre aux enseignants d’enfin prendre le virage du numérique.
J’ai procédé de cette façon en 2003 dans l’école que je dirigeais. Certains enseignants m’avaient promis qu’ils n’ouvriraient jamais cet ordinateur qui leur étaient si gentiment offert, mais quelques années plus tard, on évoque cette bravade avec beaucoup d’humour. On ne s’en passerait plus aujourd’hui…
Bien sûr j’ai quitté la direction d’établissement depuis et je suis conscient que la liste d’épicerie (je viens de Québec et Régis Labeaume a beaucoup d’influence sur nous tous… désolé) des écoles est toute garnie de demandes. Mais je crois vraiment en la capacité de l’objet « ordinateur portable » de produire des résultats en éducation. Si j’osais… je parlerais même d’affordance !
Mais soyons concrets…
Les enseignants (et les directions d’école) ne font pas d’acte de foi en matière de stratégies pour transmettre des connaissances ou construire des compétences. Quelques recherches et de nombreuses observations m’ont démontré que ce qu’ils considèrent important pour leur développement professionnel a tendance à avoir sa place dans la classe. Par exemple, dans l’exercice de leur profession d’enseignant, ils n’utilisent que très peu les blogues, les wikis et les médias sociaux. De l’ordre de moins de 10 % dit-on… Pour planifier leurs cours, pour évaluer les apprentissages ou dans la construction des situations d’apprentissages, ils n’auraient pas tendance à se tourner du côté de ces dispositifs numériques qui favorisent la collaboration.
Pas étonnant qu’au moment où on leur demande de choisir dans une liste de quinze items disponibles, trois de ceux-ci qui auraient leur place dans la classe, ils nous parlent de ce qu’ils privilégient au quotidien : le traitement de texte, l’utilisation du courrier électronique et la recherche sur Internet ! Ce que j’utilise pour mes propres apprentissages, je développe la conviction que ça pourrait être utile pour faire apprendre. Logique non ?
On pourrait y voir une validation du « je regarde dans ma cour »… J’apprends de cette façon, je comprends que je peux enseigner pour que mes élèves apprennent de cette même façon.
Voilà pourquoi je me dis que l’envie des ordinateurs portables viendra de la capacité des enseignants à concevoir qu’ils peuvent agir tels des leviers pour favoriser des apprentissages. Et en premier… de leurs apprentissages !
J’ai eu la chance de côtoyer Seymour Papert pendant la période où l’État du Maine implantait le « Maine Learning Technology Initiative (MLTI)2 » (au départ, le « Maine Laptop Initiative 3») et je me souviendrai longtemps de sa réponse à une question que posait un enseignant au début des années 2000 : « Docteur Papert, selon votre expérience, quel serait le ratio idéal d’ordinateur par élève dans une classe? ».
Seymour Papert : « Et si vous me posiez la question de combien faudrait-il qu’il y ait de crayons dans la classe, un crayon dans chaque classe, ou trois pour chaque classe, ou est-ce qu’il serait mieux de mettre un montant de crayons dans un classe spéciale ? Dites-vous que le crayon d’aujourd’hui, c’est l’ordinateur…»
Le raisonnement s’applique aux professeurs, pour commencer…
Note : Plus de renseignements sur la vision du Docteur Papert dans cette entrevue4 vidéo (en français) enregistrée à Québec en mars 2004.
1Discours d’ouverture de la 2e session de la 39e législature de l’Assemblée nationale du Québec, février 2011, http://www.premier-ministre.gouv.qc.ca/actualites/nouvelles/2011/fevrier/2011-02-23.asp
2 Maine Learning Technology Initiative, http://www.maine.gov/mlti/about/index.shtml
3 http://www.memorialel.mersd.org/Pages/MEME_Principal/S02C2E511-05D116A7.2/Executive Summary.pdf
4 http://www.dailymotion.com/video/x5zdl4_seymour-papert-2004_webcam